Profesor por un dia. (IES CArolina _Coronado) M.Orellana

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DEL AULA DEL FUTURO

 

Título de la actividad

 

Profesor de Matemáticas  por un día.

 

BREVE DESCRIPCIÓN

Una breve de descripción de dos o tres líneas

El alumno explicara primero un concepto de matemáticas a sus compañeros, luego utilizara un video preparado por el del mismo concepto.

 

¿Cuánto durará la actividad formativa completa?  Dos a tres sesiones.

¿Qué tipo de espacio de aprendizaje es necesario?  Ordenadores, pizarra digital .
¿Qué tecnología y/u otros materiales son necesarios? TIC

 

Tiempo	Zona (s) de aprendizaje de Aula del Futuro	Tecnología/materiales
Indica el tiempo en sesiones. Ej. 3 sesiones de 45 minutos. Haz clic para editar.	X Crea X Desarrolla X Investiga X Interactúa X Presenta ☐ Explora ☐ Otra/s:	Grabaran un video de conceptos matemáticas y luego se lo explicaran a sus compañeros.

 

 

Especifique los distintos pasos de la actividad formativa y describa el papel del docente y del alumno en cada etapa. También el tipo de interacción y actividad.

Pasos	Tiempo	Papel del docente	Papel del alumno	Tipo de interacción/actividad educativa
Paso 1	20m..	El docente, mediante un video introductorio les explica que vamos a crear en	El trabajo será grupal.	Investigación, usando ordenadores.
Paso 2	20m	.         El docente guía al alumnado sobre cómo hacer el video.	El trabajo será grupal.	Creación y presentación. Con alguna edición de video.
Paso 3	30m	.                   El docente se establece como guía de la actividad.	Resolución del caso Los alumnos/as exponen ante la clase el trabajo realizado. El resto de alumnos/as valora el trabajo realizado por los distintos grupos de trabajo. Trabajo grupal.	Presenta Intercambia

PREPARACIÓN

¿Qué preparación es necesaria para esta actividad formativa? Y agentes involucrados

Para la realización de esta actividad es necesaria la preparación del material necesario para el desarrollo de cada uno de los pasos a seguir por parte del alumnado. El docente es quién previamente prepara el material y se establece como guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno se establece como principal protagonista del aprendizaje y es el que investiga, intercambia e interactúa como preparación de la actividad para posteriormente poder crear y presentar.

 

 

 

 

Etapa

Secundaria

 

 

NIVEL

4 ESO

 

ÁREAS

Matematicas, TIC

 

 

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO:

En nuestra actuación tenemos en cuenta los objetivos generales de la etapa de Educación Secundaria recogidos en la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOMLOE). 

A través de nuestra actividad pedagógica velamos por la consecución de las competencias específicas del área de Matemáticas recogidas en el Decreto 110/2022, de 22 de agosto, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura fundamentalmente las relacionadas con el adecuado uso de las normas ortográficas.

Tenemos en cuenta el trabajo de los saberes básicos del área de Lengua Castellana y Literatura recogidas en el Decreto 107/2022, de 28 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura fundamentalmente las relacionadas con el adecuado uso de las normas ortográficas.

Con nuestra actividad velamos por la consecución de las competencias clave establecidas en el Decreto 110/2022, de 22 de agosto, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura. Destacamos: 

·         Competencia en comunicación lingüística.

·         Competencia digital.

·         Competencia personal, social y de aprender a aprender.

·         Competencia ciudadana.

·         Competencia emprendedora.

 

EVALUACIÓN curricular del alumnado:

Valoramos los procesos de aprendizaje del alumnado teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos para las competencias específicas del área de Matemáticas recogidas en el Decreto 110/2022, de 22 de agosto, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura fundamentalmente las relacionadas con el adecuado uso de las normas ortográficas.

Se establecen como principales instrumentos de evaluación:

·         La autorreflexión: cada grupo reflexiona sobre lo que funcionó y lo que no durante el desarrollo de la Actividad Pedagógica para darse cuenta de sus fortalezas y debilidades y obtener una visión realista de lo que necesita mejorar.

·         La observación entre iguales, centrada en usar las críticas de la valoración recibida para determinar cómo mejorar y qué es necesario cambiar en la Actividad Pedagógica.

·         Una escala de calificación para comprobar  los grados de rendimiento y tener una visión más específica y cuantitativa de la actividad desarrollada.

·         Una rúbrica de evaluación: en la que el docente establece indicadores de lo que quiere evaluar de manera concreta en la actividad a través de criterios y una escala de clasificación para cada criterio.

Desarrollamos una autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

 

Consejos, recomendaciones, MÁS INFORMACIÓN:

Recomendación de tener alguna aplicación móvil para grabarse o a través de alguna cámara digital del centro.

 

EVALUACIÓN DEL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD:

Esta actividad es innovadora y cumple con el modelo del Aula del Futuro