ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DEL AULA DEL FUTURO
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE VINCULADA:
Getting around town!
Título de la actividad
Our village in the past!
BREVE DESCRIPCIÓN
El hecho de conocer cómo eran diversas ciudades y pueblos en el pasado despierta la curiosidad del alumnado y le llama a investigar sobre ello. En esta situación de aprendizaje el alumnado conocerá los edificios de las ciudades y pueblos y aprenderá a localizarlos y a hablar de ellos en el pasado para que al final de manera colaborativa sean capaces de dar a conocer cómo era su pueblo hace muchos años y darlo a conocer a la sociedad actual.
¿Cuánto durará la actividad formativa completa? Cinco sesiones de una hora cada una (viernes).
¿Qué tipo de espacio de aprendizaje es necesario? Interactúa, investiga, crea y presenta.
¿Qué tecnología y/u otros materiales son necesarios?
| Tiempo | Zona (s) de aprendizaje de Aula del Futuro | Tecnología/materiales |
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Cinco sesiones de 1 hora.
| ☒ Crea ☐ Desarrolla ☒ Investiga ☒ Interactúa ☒ Presenta ☐ Explora ☐ Otra/s: | Se utilizarán ordenadores y tablets para investigar información y para crear contenido. Conocimientos sobre el vocabulario relativo a edificios urbanos y el pasado simple de la asignatura de inglés. Finalmente se utilizará el croma verde y la aplicación Chromavid para presentar el producto final de la situación de aprendizaje y darlo a conocer a la comunidad educativa a través de la web del centro con una infografía creada en Canva.
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Especifique los distintos pasos de la actividad formativa y describa el papel del docente y del alumno en cada etapa. También el tipo de interacción y actividad.
| Pasos | Tiempo | Papel del docente | Papel del alumno | Tipo de interacción/actividad educativa |
| Paso 1 | 1 hora.
| Explicación sobre su ciudad a modo de ejemplo de cómo era hace cien años utilizando el vocabulario de los edificios y la estructura gramatical del past simple (there was/were).
| Trabajo en grupo: el alumnado es organizado en grupos y tienen que buscar sobre su pueblo en el pasado. Una vez han investigado, recopilar la información en un guion en el que se basarán para realizar los siguientes pasos.
| Investigación, interacción.
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| Paso 2 | 1 hora.
| Coordinar la organización de la información para la elaboración del plano de la ciudad.
| Trabajo en equipo: elaborar en una cartulina un plano de su localidad dónde aparezcan los edificios y elementos de la misma. Una vez acabado, fotografiar el plano para que sirva como soporte a la presentación oral.
| Creación del plano que servirá de soporte a la presentación oral del producto final.
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| Paso 3 | 1 hora.
| Colaborar en la presentación final del producto elaborado por el alumnado ante las posibles dificultades que se puedan plantear.
| Trabajo en equipo: Grabar la presentación final de su producto con el croma verde y la aplicación "Chromavid" utilizando mientras hablan el plano como soporte a su presentación.
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Creación y producción de su presentación.
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| Paso 4 |
1 hora.
| Asesorar al alumnado en la creación en Canva de la infografía del centro.
| Trabajo en equipo: Cada grupo vinculará su vídeo a un código qr y elaborará una infografía. Posteriormente esas infografías serán publicadas en la web del centro.
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Creación y presentación del contenido.
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| Paso 5 |
1 hora.
| Evaluación de la actividad.
| Evaluar la presentación hecha en el croma y su difusión a través de la infografía creada en Canva.
| Evaluación.
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PREPARACIÓN
¿Qué preparación es necesaria para esta actividad formativa? Y agentes involucrados
Previamente a la iniciación de esta actividad el docente contará la historia de un ilustre de hace unos cien años del pueblo en el que reside el alumnado contando que le gustaría que la sociedad de dentro de cien años conociese cómo era su pueblo. Posteriormente, el docente lanzará una pregunta abierta y a la vez el siguiente reto "¿Seréis capaces de ayudarle a dar a conocer cómo era vuestro pueblo hace cien años aproximadamente?
Etapa
Primaria.
NIVEL
5º de primaria ( tercer ciclo).
ÁREAS
Inglés: es la materia base desde la que se dirige esta actividad.
Educación artística ( materia asociada).
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO:
Contenidos, Criterios de evaluación, Competencias clave que se trabajan, etc.
INGLÉS:
Contenidos o saberes básicos:
A.1.3.4. Estrategias básicas para la comprensión, la planificación y la producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos y contextualizados, próximos a la experiencia personal del alumnado y con diferentes propósitos comunicativos.
A.4.3.2. Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal. Plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...) para el aprendizaje, la comunicación y el desarrollo de proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
B.1.3.1. Estrategias y técnicas de compensación de las carencias comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta, a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la lengua extranjera y en las demás lenguas del repertorio lingüístico propio.
C.1.3.1. La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con personas de otros países, como forma de acceder a nueva información utilizando las nuevas tecnologías y como medio para conocer culturas y modos de vida diferentes.
C.1.3.2. Conocimiento y aplicación de las características significativas de la lengua extranjera: ortografía y signos de puntuación.
Criterios de evaluación
1.2 Seleccionar, organizar y aplicar, de forma guiada, estrategias y conocimientos adecuados en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado para captar el sentido global y procesar informaciones explícitas en textos diversos.
2.1 Expresar oralmente textos breves y sencillos, previamente preparados, sobre asuntos cotidianos y de relevancia para el alumnado, utilizando, de forma guiada, recursos verbales y no verbales, y usando formas y estructuras básicas y de uso frecuente propias de la lengua extranjera.
2.2 Organizar y redactar textos breves y sencillos, previamente preparados, con adecuación a la situación comunicativa propuesta, a través de herramientas analógicas y digitales, y usando estructuras y léxico básico de uso común sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia personal para el alumnado y próximos a su experiencia.
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar, de forma guiada, conocimientos y estrategias para preparar y producir textos adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales y la tipología textual, usando, con ayuda, recursos físicos o digitales en función de la tarea y las necesidades de cada momento.
3.1 Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras.
4.2 Seleccionar y aplicar, de forma guiada, estrategias básicas que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, usando, con ayuda, recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento.
Competencias clave
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia plurilingüe.
Competencia digital.
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
Competencia personal, social y de aprender a aprender.
Competencia emprendedora.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Contenidos o saberes básicos
B.1.3.1. Planificación con anterioridad del trabajo y fases del proceso creativo: planificación, interpretación, experimentación y evaluación.
B.3.3.1. Ejecución colaborativa. Evaluación, interés y valoración tanto por el proceso como por el producto final propio y del resto de alumnado en producciones plásticas, visuales, audiovisuales, musicales, escénicas y performativas.
Criterios de evaluación
Criterio 1.3. Explorar la riqueza de las distintas manifestaciones culturales y artísticas reconociendo, especialmente las de nuestra región, respetando y valorando la diversidad que las genera y apropiándose de alguno de sus elementos.
Criterio 4.2. Participar en el proceso de creación, utilizando elementos de diferentes lenguajes artísticos, mostrando compromiso, participación activa,respeto y cuidado hacia los materiales, recursos y producciones plásticas y visuales, tanto propias como de otras personas.
Competencias clave
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia digital.
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
Competencia personal, social y de aprender a aprender.
Competencia emprendedora.
EVALUACIÓN curricular del alumnado:
¿Cómo se va a evaluar la actividad? Relación con el currículo (Criterios de Evaluación) e instrumentos (rúbrica, diana, listas de comprobación, etc.). Formativa ó Sumativa. Autoevaluación, co-evaluación o hetero-evaluación.
Vamos a evaluar el apartado de la evaluación evaluando el producto final, que es la presentación con el croma. Además de ello, vamos a evaluar mediante una rúbrica la elaboración del plano de la ciudad, la oralidad utilizando una rúbrica también y mediante una lista de cotejo la recogida y recopilación de información, así como el uso de la estructura gramatical exigida acorde al vocabulario. También se evaluará mediante una rúbrica la creación de la infografía para difundir el proyecto. Por último, destacar que el docente va a utilizar la heteroevaluación en el proceso de la investigación y presentación del producto final, además de una co-evaluación del alumnado.
Consejos, recomendaciones, MÁS INFORMACIÓN:
Si procede, añada las URL de los vídeos online, imágenes, concursos y sitios web relacionados con esta actividad.
EVALUACIÓN DEL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD:
¿Esta actividad es innovadora y cumple con el modelo del Aula del Futuro? Consulta la rúbrica del KIT 5 para poder evaluarla.
ENLACE DE CÓMO UTILIZAR EL CROMA:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DEL AULA DEL FUTURO
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE VINCULADA:
Si la actividad está vinculada a alguna situación de aprendizaje escriba el título de la misma.
LOS SUPERDEFENSORES DE LA NATURALEZA
Título de la actividad
LOS SUPER DEFENSORES DE LA NATURALEZA
BREVE DESCRIPCIÓN
En esta actividad, los alumnos con el objetivo final de preparar una excursión de fin de trimestre, en la naturaleza a modo de ruta senderista, aprenderán aspectos relevantes sobre las actividades en la naturaleza, tales como materiales necesarios, primeros auxilios pero también aspectos relevantes relacionados con cuidado del medio ambiente. Para ello, trabajarán de manera colaborativa en la creación de una presentación utilizando las diferentes zonas del aula del futuro, dando libertad de creación al producto final. Las presentaciones podrán incluir también la grabación de un podcast educativo con el proyecto radioEdu, tales como consejos para cuidar el medioambiente, como reciclar et.
¿Cuánto durará la actividad formativa completa?
¿Qué tipo de espacio de aprendizaje es necesario?
¿Qué tecnología y/u otros materiales son necesarios?
| Tiempo | Zona (s) de aprendizaje de Aula del Futuro | Tecnología/materiales |
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4 sesiones de 50 minutos. 1 Sesión final. Excursión. | ☐ Crea ☐ Investiga ☐ Presenta ☐ Otra/s: Aula proyecto Radioedu Se utilizarán todas las áreas para trabajar las diferentes propuestas de actividades. | Utilización dos tipos de recursos digitales. 1. Grabación de un video explicativo utilizando la técnica de Stopmotion, de las diferentes acciones que se pueden realizar para el cuidado del medioambiente. 2. Grabación de un podcast informativo con Radio edu sobre el producto final. 3. Ordenadores 4. Croma
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Especifique los distintos pasos de la actividad formativa y describa el papel del docente y del alumno en cada etapa. También el tipo de interacción y actividad.
| Pasos | Tiempo | Papel del docente | Papel del alumno | Tipo de interacción/actividad educativa |
| Paso 1 | 1 sesión de 50 min.
| Explicación/Guía
| Trabajo individual y grupal. Visionado de contenidos de manera individual Posteriormente intercambio oral por grupos
Finalmente, el grupo selecciona la información para que aparezca en su presentación.
| Investigación, creación, presentación. En esta actividad, se usa la zona INVESTIGA con tablets y ordenadores.
Recogida de información de interés sobre el cuidado del medioambiente. Recursos utilizados Los superhéroes de los ODS nos ayudan. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/climate-action-superheroes/
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| Paso 2 |
1 sesión 50 min.
| Explicación, guía y ayuda.
| Trabajo colaborativo. Trabajo en equipo Creación de una presentación o producto final.
| Desarrollo, creación e interacción. Una vez generado el contenido, obtenido a la información, seleccionada la información se trabaja en las zonas de CREA donde empiezan a hacer el borrador de la misma. Primera toma de contacto con recursos como el croma. El stopmotion, materiales de grabación de podcast etc.
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| Paso 3 |
1 sesión 50 min
| . Guía y ayuda
| Trabajo colaborativo y en equipo.
| Creación.
En la zona CREA grabarán sus vídeos, utilizando. 1. Croma 2. Stopmotion 3. Recursos radioEdu. 4. Canva
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| Paso 4 | 1 sesión 50 min | Evalúa | Trabajo en equipo presentación. |
Actividad de presentación y evaluación.
Cada equipo presentará el producto final que han creado al resto de compañero/as.
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PREPARACIÓN
¿Qué preparación es necesaria para esta actividad formativa? Y agentes involucrados
- Creación de grupos heterogéneos ,.
- Búsqueda de información sobre el cuidado del medio ambiente.
- Recogida por escrito de la información necesaria.
- Grabación del video.
Etapa
PRIMARIA
NIVEL
5º
ÁREAS
EDUCACIÓN FÍSICA Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO:
Contenidos, Criterios de evaluación, Competencias clave que se trabajan, etc.
Competencias:
- Competencia Lingüística.
- Competencia Digital.
- Competencia Aprender a aprender.
- Conciencia y expresiones culturales.
Contenidos y saberes básicos:
| SABER BÁSICO | CONTENIDO QUE SE TRABAJA |
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«Autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices» | 1. Habilidades sociales: estrategias de trabajo en equipo para la resolución constructiva de conflictos en situaciones motrices colectivas. 2. Identificación, abordaje y rechazo de conductas violentas o contrarias a la convivencia en situaciones motrices (discriminación por cuestiones de género, capacidad o competencia motriz; actitudes xenófobas, racistas o de índole sexista; abuso sexual o cualquier forma de violencia)
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| «Manifestaciones de la cultura motriz» | 1. Usos comunicativos de la corporalidad: comunicación de sensaciones, sentimientos, emociones e ideas complejas.
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«Interacción eficiente y sostenible» |
1. Práctica de actividades físicas en el medio natural y urbano. 2. Cuidado del entorno próximo y de los animales y plantas que en él conviven, como servicio a la comunidad, durante la práctica de actividad física en el medio natural y urbano. |
EVALUACIÓN curricular del alumnado:
¿Cómo se va a evaluar la actividad? Relación con el currículo (Criterios de Evaluación) e instrumentos (rúbrica, diana, listas de comprobación, etc.). Formativa o Sumativa. Autoevaluación, co-evaluación o hetero-evaluación.
Evaluaremos la producción final, es decir las presentaciones realizadas por los alumnos, así como el procedimiento.
Para ello, se realizará una evaluación continua a lo largo del proceso de trabajo. Esta tiene como objetivo observar el proceso de aprendizaje individual centrándonos en los avances de cada alumno, considerando su punto de partida.
Utilizaremos una rúbrica para evaluar la actividad, tal y como podemos ver a continuación.
| CRITERIOS EVALUACION
| INDICADOR | ||
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A VECES |
A MENUDO |
SIEMPRE | |
| Habilidades sociales: estrategias de trabajo en equipo para resolución constructiva de conflictos en situaciones motrices colectivas |
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| Aportaciones de la cultura motriz a la herencia cultural. Los deportes como seña de identidad cultural.
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Cuidado del entorno próximo y de los animales y plantas que en él conviven, como servicio a la comunidad, durante la práctica de actividad física en el medio natural y urbano. |
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Consejos, recomendaciones, MÁS INFORMACIÓN:
Si procede, añada las URL de los vídeos online, imágenes, concursos y sitios web relacionados con esta actividad.
EVALUACIÓN DEL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD:
¿Esta actividad es innovadora y cumple con el modelo del Aula del Futuro? Consulta la rúbrica del KIT 5 para poder evaluarla.
